春风化雨育桃李 匠心带班显智慧——记浮山学校徐若兰老师的育人之路

真浇水、修剪枝叶的(de)身影成为班级一景。徐老师及时抓住契机,在全班表扬(biǎoyáng)他的责任心:“在浮山学校,提起徐若兰老师,师生们无不交口称赞。从教十余载,她始终(shǐzhōng)扎根班主任岗位,凭借丰富(fēngfù)的带班经验和独特的教育智慧(zhìhuì),所带班级班风正、学风浓,连续八年获评校级“优秀班主任”,是学校德育工作的优秀代表。她始终坚信:“每个(měigè)孩子都是璞玉,需要用爱雕琢,用心引导。” 在班级管理上,徐若兰老师探索出一套行之有效的(de)工作方法。她善于发掘每位学生的闪光点,推行“班级小管家”制度,鼓励学生自主参与班级事务;创新开展“成长树(shù)”积分(jīfēn)活动,将品德修养、学业进步、劳动实践等方面的表现量化呈现,有效激发了(le)学生向上向善的内生动力。在她的班级里,没有(méiyǒu)“旁观者”,每个孩子都能找到施展才华的舞台。这些精细化、人性化的管理举措,不仅营造(yíngzào)了井然有序的班级环境,更在潜移默化中培养(péiyǎng)了学生的责任意识和集体荣誉感。 徐若兰老师的(de)(de)教育故事中,转化学生小杰(xiǎojié)(化名)的经历尤为令人印象深刻。小杰一度性格较为叛逆,课堂上随意插话,课下与同学摩擦不断,是不少老师眼中的“问题学生”。面对小杰,徐若兰老师没有选择简单(jiǎndān)的批评说教,而是决定(juédìng)走进他的内心世界。通过深入家访(jiāfǎng),她了解到小杰的父母长期忙于生意,对孩子疏于陪伴,导致小杰用叛逆的行为来寻求关注。 找到症结后,徐若兰老师开启了温暖的“破冰(pòbīng)”之旅。她特意安排小杰担任班级“绿植管理员”,负责照料窗台的花草(huācǎo)。每天清晨,小杰认小杰把每株植物都照顾得生机勃勃(shēngjībóbó),这份细心(xìxīn)和耐心值得我们学习!”真诚的肯定,让小杰眼中逐渐燃起了自信的光芒。 课堂上,徐老师会设计适合小杰能力的(de)(de)问题,当他回答正确时,全班同学报以热烈的掌声(zhǎngshēng);课后(kèhòu),她常常与小杰谈心,耐心倾听他的烦恼,传授情绪(qíngxù)管理的方法(fāngfǎ)。一次校运动会,小杰主动报名参加接力赛,为班级争得了荣誉。徐老师特意组织全班同学为他制作了一本“成长纪念册”,记录下他一点一滴的进步。那一刻,小杰眼含热泪,动情地说:“原来我也可以做得很好。” 如今的小杰,不仅成为了(le)(le)老师的得力助手,还主动关心帮助(bāngzhù)其他同学。他的家长感慨万分:“是徐老师让我们看到了孩子的蜕变,她不仅教会孩子知识,更教会他如何成为一个有温度、有担当的人。” 从曾经令老师(lǎoshī)“头疼”到如今的得力帮手,小杰的蜕变正是徐若兰老师教育智慧的生动体现。她(tā)以理解代替指责,用信任驱散疑虑,让(ràng)每个孩子都能在爱的滋养(zīyǎng)下向阳成长。在立德树人的道路上,徐若兰老师始终秉持着春风化雨般的(bānde)耐心与匠心,用真情与智慧书写着动人的育人篇章,成为学生成长路上最温暖的引路人。（咸宁新闻网）